Proposta com o vídeo Cuerdas:
Questões para o chat:
1) Por que a personagem Maria é especial?
2) Quais brincadeiras ela realiza para poder brincar com o seu amigo?
segunda-feira, 28 de abril de 2014
Chat - usando vídeos
A atividade com o chat precisa ser bem organizada e preparada para que os alunos estejam online no mesmo horário para poderem realizar a "discussão", assim os alunos precisam ter um horário fixo para acessar o grupo e poder interagir com os demais.
Proposta com o vídeo Cuerdas:
Questões para o chat:
1) Por que a personagem Maria é especial?
2) Quais brincadeiras ela realiza para poder brincar com o seu amigo?
Proposta com o vídeo Cuerdas:
Questões para o chat:
1) Por que a personagem Maria é especial?
2) Quais brincadeiras ela realiza para poder brincar com o seu amigo?
Registros das atividades da turma - jornal online
O jornal online é uma proposta de envolver os alunos nos acontecimentos da escola. A ideia é propor que os alunos criem um blog para registar as atividades realizadas em forma de matérias e reportagens. A atividade engloba desde a produção dos textos como também das fotos e imagens que ilustrarão o jornal.
Opção: Blogger - www.blogger.com
Atividades com os gêneros digitais - Chat
O proposta terá
início com a apresentação do assunto aos alunos por meio de dados da pesquisa
divulgados no Jornal Zero Hora de Março de 2014. Em seguida serão exibidas
imagens de protestos organizados no Brasil e exterior. Na sequência,
organizaremos um debate sobre os aspectos a serem explorados em um grupo na rede social, salientando que os alunos serão avaliados pela sua argumentação.
Fonte: http:/zhora.co/1lpACjQ de 27/03/2014
" A jornalista Nana Queiroz, de 28 anos, trocou de lugar na
semana passada e virou notícia. Foi dela a ideia de promover nas redes sociais
a campanha “Não mereço ser estuprada”, em que uma legião de mulheres tiraram
fotos de si mesmas de topless, com a frase estampada no corpo ou em um cartaz.
A foto de Nana foi tirada na frente do Congresso Nacional. A iniciativa surgiu
depois de divulgada uma pesquisa do Ipea que apontou que 65% dos entrevistados
consideravam que mulheres de roupa curta mereciam ser estupradas."
Possíveis extensões - palestras sobre o assunto, webconferências, entre outros.
Hipertexto
Definições de Hipertexto - retirados do texto: HIPERTEXTO E CONSTRUÇÃO DO SENTIDO -
Ingedore G. Villaça Koch
No glossário do Hypertext/Hypermedia Handbook , de Berk e Devlin (1991), encontra-se a seguinte explicação do verbete hipertexto:
Hipertexto: a tecnologia de leitura e escrita não-sequenciais. O termo hipertexto refere-se a uma técnica, uma estrutura de dados e uma interface de usuário. [...] Um hipertexto (ou hiperdocumento) é uma coleção de textos, imagens e sons – nós – ligados por atalhos eletrônicos para formar um sistema cuja existência depende do computador. O usuário/leitor caminha de um nó para outro, seguindo atalhos estabelecidos ou criando outros novos. (BERK; DEVLIN, 1991, p.543)
Para Bairon (1995, p.45), trata-se de “um texto estruturado em rede [...], uma matriz de textos potenciais” , de forma que cada texto particular vai consistir em uma leitura realizada a partir dessa matriz.
Lévy (1993, p.33) afirma que o hipertexto melhor se define como: "um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou parte de gráficos, sequências sonoras, documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria deles, estende suas conexões em estrela, de modo reticular".
Texto completo disponível em: https://www.google.com.br/#q=HIPERTEXTO+E+CONSTRU%C3%87%C3%83O+DO+SENTIDO
Ingedore G. Villaça Koch
No glossário do Hypertext/Hypermedia Handbook , de Berk e Devlin (1991), encontra-se a seguinte explicação do verbete hipertexto:
Hipertexto: a tecnologia de leitura e escrita não-sequenciais. O termo hipertexto refere-se a uma técnica, uma estrutura de dados e uma interface de usuário. [...] Um hipertexto (ou hiperdocumento) é uma coleção de textos, imagens e sons – nós – ligados por atalhos eletrônicos para formar um sistema cuja existência depende do computador. O usuário/leitor caminha de um nó para outro, seguindo atalhos estabelecidos ou criando outros novos. (BERK; DEVLIN, 1991, p.543)
Para Bairon (1995, p.45), trata-se de “um texto estruturado em rede [...], uma matriz de textos potenciais” , de forma que cada texto particular vai consistir em uma leitura realizada a partir dessa matriz.
Lévy (1993, p.33) afirma que o hipertexto melhor se define como: "um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficos ou parte de gráficos, sequências sonoras, documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os itens de informação não são ligados linearmente, como uma corda com nós, mas cada um deles, ou a maioria deles, estende suas conexões em estrela, de modo reticular".
Texto completo disponível em: https://www.google.com.br/#q=HIPERTEXTO+E+CONSTRU%C3%87%C3%83O+DO+SENTIDO
Gêneros Digitais
Para definir o que é o gênero digital, retiramos um trecho do trabalho: INTERNET, HIPERTEXTO E GÊNEROS DIGITAIS: NOVAS POSSIBILIDADES DE INTERAÇÃO - Elaine Vasquez Ferreira de Araújo:
"A rede mundial tem permitido novas práticas de leitura e escrita, antes apenas feitas por meio do papel. Entretanto, os ambientes virtuais possibilitam não apenas interação com textos escritos, esta nova linguagem digital inclui também a habilidade de construir sentido em textos multimodais, ou seja, que mesclam palavras, imagens e sons em um mesmo espaço.
Os avanços na vida moderna fazem com que os cidadãos tenham a necessidade de aprender a lidar com o computador e com a Internet, que por sua vez fornece inúmeras ferramentas para a produção de escrita, como os blogs, salas de bate-papo, correio eletrônico, MSN e outros. Também se podem realizar pesquisas, acessar textos em diversos idio- mas, interagir com outras pessoas por meio de redes sociais, e-mail, fórum, lista de discussão, blog etc.
Estes variados tipos de textos exigem novos gêneros textuais, pois possuem características próprias (MARCUSCHI & XAVIER, 2004). Para Marcuschi (2005), todos os textos se manifestam em algum gênero textual e são reflexos do ambiente que na qual são produzidos. Desta forma, para o autor as comunicações realizadas por meio destes gêneros textuais existentes no ambiente virtual, também podem ser chamadas de gêneros digitais. "
O texto completo está disponível em: http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CC0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.filologia.org.br%2Fxv_cnlf%2Ftomo_1%2F55.pdf&ei=YvxeU9m0AcTgsASO9IDwAw&usg=AFQjCNE6y9jb6LuTrFylnNXLIvZ1asFRKg&sig2=L9nejNNcL4hi7jrPBDoAjQ&bvm=bv.65397613,d.cWc&cad=rja
sexta-feira, 25 de abril de 2014
Oficina: Gêneros Digitais - práticas em sala de aula
Descrição:
Atualmente não é possível se falar em educação sem que pensemos na utilização das diversas mídias. As instituições dispõem, na maioria dos casos, de um aparato tecnológico, que precisa ser utilizado de maneira a fazer com que os alunos sintam-se integrados e, ao mesmo tempo, percebam que o professor domina um mundo pelo qual esses estudantes possuem extremo interesse. No entanto, não basta que se utilizem novas ferramentas com velhas didáticas. É preciso que se alie a tradição a um novo jeito de ensinar. Para isso, a presente oficina busca mostrar sugestões de trabalhos a serem desenvolvidos em sala de aula e fora dela, utilizando-se das diversas mídias como aliada do trabalho do profissional de educação, seja nas séries iniciais, finais ou ensino médio. Durante a oficina serão apresentadas sugestões práticas de leitura e compreensão textual de diversos gêneros digitais, abrangendo diferentes áreas do conhecimento.
Objetivos:
Os objetivos da presente oficina circunscrevem-se em:
Atualmente não é possível se falar em educação sem que pensemos na utilização das diversas mídias. As instituições dispõem, na maioria dos casos, de um aparato tecnológico, que precisa ser utilizado de maneira a fazer com que os alunos sintam-se integrados e, ao mesmo tempo, percebam que o professor domina um mundo pelo qual esses estudantes possuem extremo interesse. No entanto, não basta que se utilizem novas ferramentas com velhas didáticas. É preciso que se alie a tradição a um novo jeito de ensinar. Para isso, a presente oficina busca mostrar sugestões de trabalhos a serem desenvolvidos em sala de aula e fora dela, utilizando-se das diversas mídias como aliada do trabalho do profissional de educação, seja nas séries iniciais, finais ou ensino médio. Durante a oficina serão apresentadas sugestões práticas de leitura e compreensão textual de diversos gêneros digitais, abrangendo diferentes áreas do conhecimento.
Objetivos:
Os objetivos da presente oficina circunscrevem-se em:
Caracterizar os gêneros digitais
Abordar o conceito de Hipertexto – e como trabalha-lo em sala de aula
Relatar algumas práticas de sala de aula usando os gêneros digitais
Propor atividades práticas utilizando os gêneros digitais
segunda-feira, 15 de julho de 2013
Eu começo e você termina ....
Também conhecida como escrita conjunta, essa atividade exige dos alunos muita atenção para manter a coerência e a coesão do texto. A partir de um vídeo (trailer de filme), os alunos devem propor como será a continuação da história, e passar para outro colega que dará continuídade a história e assim por diante.(pode ser por email ou através de um blog da turma). Como os filmes atuais geralmente são conhecidos pelos alunos, é interessante mostrar trailers de filmes mais antigos e a atividade fica muito divertida pois podemos observar outros fatores que estão presentes no vídeo como o cenário, contexto histórico, vestimenta, temáticas abordadas... e fazer uma relação com o presente.
O vídeo que vamos usar é o trailer do filme: De volta para o futuro.
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